Trường THPT Lê Quý Đôn, TP.HCM, dự kiến tổ chức đánh giá năng lực đầu vào môn mỹ thuật dành cho học sinh lớp 10 vào sáng ngày 31-7 tại trường. Sự kiện này thu hút 66 học sinh đã đăng ký học tổ hợp có môn mỹ thuật tham gia. Mục đích chính của hoạt động này là phân loại học sinh theo định hướng nghề nghiệp và đánh giá năng khiếu thẩm mỹ cũng như khả năng cảm thụ không gian và bố cục tạo hình của các em.

Bài đánh giá năng lực sẽ bao gồm ba phần chính. Đầu tiên, học sinh sẽ hoàn thành bảng câu hỏi trắc nghiệm trên Google Form để cung cấp thông tin về sở thích nghệ thuật và định hướng nghề nghiệp của mình. Tiếp theo, các em sẽ thực hiện một bài vẽ tĩnh vật đơn giản bằng bút chì trên giấy khổ A3. Cuối cùng, học sinh sẽ tham gia hoạt động giao lưu cùng câu lạc bộ Mĩ thuật của trường. Qua đó, nhà trường hy vọng có thể giúp học sinh nhận diện rõ thế mạnh và sở thích trong lĩnh vực mỹ thuật.

Theo Hiệu trưởng Bùi Minh Tâm, bài khảo sát này không mang tính thi tuyển và không nhằm mục đích loại bỏ học sinh. Tất cả 66 học sinh đăng ký môn mỹ thuật đều sẽ được tiếp nhận. Hoạt động này giúp các em có cơ hội khám phá và định hướng nghề nghiệp tương lai phù hợp với sở thích và năng lực của mình, đặc biệt trong các lĩnh vực như thiết kế, kiến trúc, mỹ thuật ứng dụng.

Dựa trên kết quả khảo sát, trường sẽ xem xét tổ chức các lớp học linh hoạt theo nhóm năng lực nếu có nhu cầu. Điều này nhằm tạo điều kiện cho học sinh phát triển thế mạnh và sở thích của mình trong lĩnh vực mỹ thuật. Qua đó, trường hy vọng có thể hỗ trợ các em trong việc định hướng và phát triển sự nghiệp tương lai.

Như vậy, với hoạt động đánh giá năng lực đầu vào môn mỹ thuật, trường THPT Lê Quý Đôn không chỉ tạo cơ hội cho học sinh khám phá năng lực và sở thích của mình mà còn góp phần định hướng nghề nghiệp cho các em trong tương lai. Thông tin chi tiết về sự kiện này sẽ được tiếp tục cập nhật.

Trường trung cấp Văn hóa nghệ thuật Đồng Nai vừa đạt được một cột mốc đáng kể trong mùa tuyển sinh năng khiếu nghệ thuật năm 2025. Với số lượng học sinh đăng ký theo học vượt xa chỉ tiêu ban đầu, trường đã chứng minh sự quan tâm ngày càng tăng đối với việc theo đuổi nghệ thuật chuyên nghiệp, đặc biệt là trong số con em của các đồng bào dân tộc thiểu số.

Theo kế hoạch tuyển sinh cho năm học 2025-2026, trường đã đề ra chỉ tiêu tuyển sinh là 80 học sinh cho các chuyên ngành âm nhạc truyền thống, âm nhạc phương Tây, thanh nhạc và múa. Trong đợt tuyển sinh đầu tiên, nhà trường đã tuyển được 77 học sinh, và trong đợt thứ hai, có đến 140 em đăng ký theo học. Thông tin này đã được ThS Phùng Ngọc Long, Hiệu trưởng Trường trung cấp Văn hóa nghệ thuật Đồng Nai, chia sẻ.

Đáng chú ý, số lượng học sinh đăng ký vào chuyên ngành âm nhạc truyền thống đã tăng cao. Không chỉ vậy, các chuyên ngành như múa và thanh nhạc cũng ghi nhận số lượng học sinh đăng ký nhiều hơn so với các năm trước. Điều này cho thấy rằng định hướng theo đuổi nghệ thuật đang dần nhận được sự quan tâm từ học sinh và gia đình.

Để mở rộng phạm vi tuyển sinh và tiếp cận với các em học sinh, nhà trường đã có kế hoạch đi thực tế, khảo sát địa bàn các xã và tuyển sinh một số học sinh vùng đồng bào các dân tộc và vùng biên giới. Đây là bước “tiền trạm” quan trọng, khởi đầu cho việc triển khai tuyển sinh năng khiếu nghệ thuật tại 95 phường, xã trong năm học tới.

Đồng Nai là địa phương có đông đồng bào dân tộc sinh sống. Trường trung cấp Văn hóa nghệ thuật Đồng Nai hy vọng sẽ phát hiện và bồi dưỡng những năng khiếu nghệ thuật tiềm ẩn, đặc biệt là trong lĩnh vực âm nhạc truyền thống. Qua đó, tạo điều kiện cho các em được tiếp cận với môi trường đào tạo nghệ thuật bài bản, có cơ hội phát triển theo con đường chuyên nghiệp.

Như vậy, Trường trung cấp Văn hóa nghệ thuật Đồng Nai đang không chỉ là một cơ sở đào tạo nghệ thuật, mà còn là cầu nối giúp thúc đẩy sự phát triển của nghệ thuật trong cộng đồng, đặc biệt là trong số con em của các đồng bào dân tộc thiểu số.

Trường THPT Lê Quý Đôn, tỉnh Đắk Lắk, vừa công bố danh sách trúng tuyển đợt 2 Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 năm học 2025-2026. Một thí sinh đã gây chú ý khi vỡ òa hạnh phúc trước sân trường khi biết mình trúng tuyển vào ngôi trường mơ ước.

Em Đoàn Anh Đức, sinh năm 2009, từ buôn Dhă Prông, phường Buôn Ma Thuột, đã đạt tổng điểm 16,25, bao gồm Toán 6,75 điểm, Ngữ văn 6,25 điểm và Tiếng Anh 3,25 điểm. Anh Đức chia sẻ, chị gái của em từng học tại trường và thường kể về những trải nghiệm tuyệt vời tại đây, từ việc thầy cô dạy hay, vui tính, đến môi trường học tập thân thiện.

Em quyết tâm thi vào trường và cảm thấy hạnh phúc khi đạt được ước mơ của mình. Trường THPT Lê Quý Đôn có điểm chuẩn cao nhất tỉnh, với nguyện vọng 1 là 19,5 điểm và nguyện vọng 2 lên tới 21,5 điểm. Tuy nhiên, trong đợt tuyển sinh đầu tiên, một số thí sinh đã chọn học tại Trường THPT chuyên Nguyễn Du hoặc các trường tư thục.

Do đó, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đắk Lắk đã cho phép tuyển bổ sung đợt 2 với điểm chuẩn thấp hơn. Điều này tạo cơ hội cho nhiều thí sinh, trong đó có Anh Đức, có thể vào học tại ngôi trường mơ ước của mình.

Thành tích của Anh Đức đã tạo niềm vui và động lực cho nhiều bạn trẻ khác. Mong rằng em sẽ tiếp tục phấn đấu và đạt được nhiều thành tích hơn nữa trong tương lai.

Tự chủ trong giáo dục nghề nghiệp: Cần đi kèm với trách nhiệm giải trình

Dự thảo Luật Giáo dục nghề nghiệp (sửa đổi) mới đây đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố để lấy ý kiến góp ý. Một trong những nội dung quan trọng được nhấn mạnh trong dự thảo là việc mở rộng quyền tự chủ cho các cơ sở giáo dục nghề nghiệp. Tuy nhiên, bên cạnh quyền tự chủ, các cơ sở giáo dục nghề nghiệp cũng cần phải thực hiện trách nhiệm giải trình về chất lượng và hiệu quả đào tạo.

Theo các chuyên gia và lãnh đạo của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, việc tự chủ sẽ mang lại nhiều lợi ích cho các trường nghề. Cụ thể, các trường sẽ chủ động hơn trong công tác tuyển sinh, đào tạo và quản lý tài chính. Tuy nhiên, để đảm bảo chất lượng nguồn nhân lực, cần có cơ chế kiểm định và đánh giá chất lượng đào tạo.

Thạc sĩ Huỳnh Ngọc Hợi, Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Phương Đông (Thành phố Đà Nẵng) cho rằng, dự thảo mở rộng quyền tự chủ cho các cơ sở giáo dục nghề nghiệp sẽ mang lại nhiều thuận lợi. Các trường sẽ chủ động hơn trong việc xây dựng phương án tuyển sinh phù hợp với người học và đặc thù ngành nghề.

Tiến sĩ Phạm Văn Tân, Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Y tế Hà Nội, cũng cho rằng tự chủ chỉ tiêu tuyển sinh sẽ đi kèm với trách nhiệm giải trình về chất lượng và hiệu quả đầu ra. Nhà trường sẽ phải công khai mức học phí và các khoản thu dịch vụ khác cho từng năm học và toàn khóa.

Thạc sĩ Nguyễn Khánh Cường, Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Công nghệ Quốc tế LILAMA2 (tỉnh Đồng Nai) đánh giá, việc mở rộng quyền tự chủ giúp trường nghề chủ động hơn trong công tác tuyển sinh và đào tạo. Tuy nhiên, để sinh viên yên tâm học tập, cần có thêm chính sách hỗ trợ từ ngân sách nhà nước.

Về việc đưa chức danh giảng viên đồng cơ hữu vào dự thảo, các chuyên gia cho rằng cần định nghĩa rõ về giảng viên đồng cơ hữu để tránh lạm dụng khi mở ngành. Đồng thời, cần có văn bản hướng dẫn cụ thể để nhà trường thuận tiện hơn trong việc tuyển dụng, ký hợp đồng và phân bổ giờ giảng.

Thạc sĩ Huỳnh Ngọc Hợi đề xuất, cần quy định tỷ lệ tối đa giảng viên đồng cơ hữu được tính vào tổng số giảng viên phục vụ cho việc mở ngành hoặc duy trì ngành. Điều này giúp đảm bảo ngành học vẫn có “xương sống” là giảng viên cơ hữu toàn thời gian để duy trì lâu dài.

Dự thảo Luật Giáo dục nghề nghiệp (sửa đổi) cần tiếp tục được hoàn thiện để tạo ra hệ sinh thái giáo dục nghề nghiệp năng động, linh hoạt, thích ứng cao với sự thay đổi của thị trường lao động và cuộc cách mạng công nghiệp 4.0. Việc hoàn thiện dự thảo luật sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp, đáp ứng nhu cầu của xã hội và người học.

Một số chuyên gia cũng đề xuất, cần có cơ chế giám sát và đánh giá chất lượng đào tạo của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp. Đồng thời, cần có chính sách hỗ trợ cho các trường nghề để đầu tư vào cơ sở vật chất và công nghệ, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo.

Trước những thách thức và cơ hội của thời đại, giáo dục nghề nghiệp đang đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho thị trường lao động. Vì vậy, việc hoàn thiện dự thảo Luật Giáo dục nghề nghiệp (sửa đổi) là rất cần thiết để tạo ra hệ sinh thái giáo dục nghề nghiệp phát triển bền vững.

Tóm lại, việc mở rộng quyền tự chủ cho các cơ sở giáo dục nghề nghiệp cần đi kèm với trách nhiệm giải trình về chất lượng và hiệu quả đào tạo. Để đảm bảo chất lượng nguồn nhân lực, cần có cơ chế kiểm định và đánh giá chất lượng đào tạo. Dự thảo Luật Giáo dục nghề nghiệp (sửa đổi) cần tiếp tục được hoàn thiện để tạo ra hệ sinh thái giáo dục nghề nghiệp năng động, linh hoạt, thích ứng cao với sự thay đổi của thị trường lao động và cuộc cách mạng công nghiệp 4.0.